Segue uma série de pequenos enfeites possíveis de fazer com as crianças.
Bom clima natalino a todos!
segunda-feira, 23 de novembro de 2009
domingo, 25 de outubro de 2009
Site interessante
Par aquem gosta de trabalhar com imagens, este site é bem interessante. REntre as variadas opções está a de transformar sua fotos em desenhos.
Aproveitem para explorar no A.T.E. com os alunos.
www.dumpr.net
Aproveitem para explorar no A.T.E. com os alunos.
www.dumpr.net
Locais interessantes na região de Jaraguá do Sul para realização de passeiros de estudos
Lembrando sempre que, é importantíssimo que o professor conheça o local previamente!
Rã Bugiu
Haras Tomelin
Sinuelo
Zoológico de Pomerode
Seminário de Corupá
Mundo Antigo
Parque Malwee
Escola Agrícola de Araquari
Lar das Flores
Mercado Municipal
Jornal/Rádio
SESC
Centro de Reciclagem (Spézia)
Farmácia de manipulação
Empresa de chapéus (Marcatto)
Choco Leite
Canarinho
Duas Rodas
Bombeiros/Quartel
Arroz Urbano
Gráfica Avenida
Casa de um amigo da turma
Rã Bugiu
Haras Tomelin
Sinuelo
Zoológico de Pomerode
Seminário de Corupá
Mundo Antigo
Parque Malwee
Escola Agrícola de Araquari
Lar das Flores
Mercado Municipal
Jornal/Rádio
SESC
Centro de Reciclagem (Spézia)
Farmácia de manipulação
Empresa de chapéus (Marcatto)
Choco Leite
Canarinho
Duas Rodas
Bombeiros/Quartel
Arroz Urbano
Gráfica Avenida
Casa de um amigo da turma
segunda-feira, 28 de setembro de 2009
Sugestões apresentadas pelas colegas durante o encontro na UNERJ
* Reestruturação de textos dos próprios alunos
* Ordenação de palavras, formando frases
* Jogo dos 7 erros através dos desenhos das próprias crianças. Após encontrar os erros listar palavras...
* Utilização de folhetos de propaganda para construção de escritas espontâneas...
* Ordenação de palavras, formando frases
* Jogo dos 7 erros através dos desenhos das próprias crianças. Após encontrar os erros listar palavras...
* Utilização de folhetos de propaganda para construção de escritas espontâneas...
Algumas sugestões para Alfabetização
Atividades de leitura:
* Observar a lista com os nomes das crianças da turma e separá-las em:
MENINOS MENINAS
*Ligar o nome a imagem correspondente;
* Marcar na lista:
- somente animais vistos durante uma visita (zoológico, por exemplo)
- frutas usadas na salada de frutas
- personagens da história lida
- caracterísitcas de um personagem da história
* Ordenar uma parlenda que sabe de memória ( em tiras, em palavras)
* Texto com lacunas
* Descobrir do que é a lista
* Adivinhas numeradas:
1-
2-
3-
4-
( )___________
( )___________
( )___________
( )___________
* Adivinhas com bancos de palavras
* Descobrir a palavra errada em uma lista com títulos de histórias
* Pintar as palavras conforme a legenda:
BEBIDA
COMIDA
BRINCADEIRA
Pescaria
Quentão
Pipoca
Paçoca
Quadrilha
Bolo
* Entregar um texto com música conhecida pelas crianças. Ao parar a música, pintar a última palavra cantada
* Leitura de gibis e/ou tiras iguais pelo professor. A criança acompanha a leitura
* Diante da imagem de uma história conhecida, pintar o título correspondente
* Distribuir uma música para que, em duplas adivinhem qual é a música
ATIVIDADES DE ESCRITA
* Escrita de um texto conhecido de memória ( letra móveis, escrita...)
* Stop
* Caixa de correio
* Após ouvir a história, escrever uma lista com o nome dos personagens
* Apresentar a cena de uma história conhecida para a criança dar o início (escrever)
* Escrever a música apresentada na história (Ex: Pela estrada a fora
Eu vou tão sozinha...)
* Antes de um piquenique é possível:
- Organizar lista de comidas/bebidas
- Brinquedos/brincadeiras
- Elaboração do convite
*Confecção da agenda:
- Observar agendas
- Distribuir fichas com nomes das crianças
- Organizar a lista em ordem alfabética
* Observar a lista com os nomes das crianças da turma e separá-las em:
MENINOS MENINAS
*Ligar o nome a imagem correspondente;
* Marcar na lista:
- somente animais vistos durante uma visita (zoológico, por exemplo)
- frutas usadas na salada de frutas
- personagens da história lida
- caracterísitcas de um personagem da história
* Ordenar uma parlenda que sabe de memória ( em tiras, em palavras)
* Texto com lacunas
* Descobrir do que é a lista
* Adivinhas numeradas:
1-
2-
3-
4-
( )___________
( )___________
( )___________
( )___________
* Adivinhas com bancos de palavras
* Descobrir a palavra errada em uma lista com títulos de histórias
* Pintar as palavras conforme a legenda:
BEBIDA
COMIDA
BRINCADEIRA
Pescaria
Quentão
Pipoca
Paçoca
Quadrilha
Bolo
* Entregar um texto com música conhecida pelas crianças. Ao parar a música, pintar a última palavra cantada
* Leitura de gibis e/ou tiras iguais pelo professor. A criança acompanha a leitura
* Diante da imagem de uma história conhecida, pintar o título correspondente
* Distribuir uma música para que, em duplas adivinhem qual é a música
ATIVIDADES DE ESCRITA
* Escrita de um texto conhecido de memória ( letra móveis, escrita...)
* Stop
* Caixa de correio
* Após ouvir a história, escrever uma lista com o nome dos personagens
* Apresentar a cena de uma história conhecida para a criança dar o início (escrever)
* Escrever a música apresentada na história (Ex: Pela estrada a fora
Eu vou tão sozinha...)
* Antes de um piquenique é possível:
- Organizar lista de comidas/bebidas
- Brinquedos/brincadeiras
- Elaboração do convite
*Confecção da agenda:
- Observar agendas
- Distribuir fichas com nomes das crianças
- Organizar a lista em ordem alfabética
segunda-feira, 21 de setembro de 2009
domingo, 20 de setembro de 2009
Interdisciplinaridade
Interdisciplinaridade é a articulação entre as disciplinas que permitem trabalhar o conhecimento globalmente, superando a fragmentação. Só um tema gerador trabalhado pela ótica de diferentes disciplinas não garante a interdisciplinaridade.
Atividades permanentes
São essenciais para o procesoo de alfabetização. Por isso, devem ser praticadas diariamente ou com periodicidade definida e em horário destinado exclusivamente à elas.
Fazem parte das atividades permanentes:
- Leitura pelo professor, feita diariamente, em voz alta, caprichando na entonação para aumentar o interesse, e tomando cuidado para variar os gêneros durante o ano (contos, poemas, cartas, notícias...);
- Leitura pelo aluno, feita em dias alternados com atividade escrita, sempre tendo como objetivo textos que eles saibam de cor, como cantigas, parlendas, trava-línguas, textos informativos etc;
- Escrita pelas crianças, feitas em dias alternados com atividades de leitura, tendo como objetivo a produção de listas de nomes de colegas, de frutas, de brinquedos etc., que pode ser escrita com lápis e papel ou com letras móveis;
- Produção de texto oral com destino escrito, feito em dias alternados com atividades de leitura, quando os alunos criam oralmente um texto e ditam para o professor, trabalhando o comportamento escritor.
Fazem parte das atividades permanentes:
- Leitura pelo professor, feita diariamente, em voz alta, caprichando na entonação para aumentar o interesse, e tomando cuidado para variar os gêneros durante o ano (contos, poemas, cartas, notícias...);
- Leitura pelo aluno, feita em dias alternados com atividade escrita, sempre tendo como objetivo textos que eles saibam de cor, como cantigas, parlendas, trava-línguas, textos informativos etc;
- Escrita pelas crianças, feitas em dias alternados com atividades de leitura, tendo como objetivo a produção de listas de nomes de colegas, de frutas, de brinquedos etc., que pode ser escrita com lápis e papel ou com letras móveis;
- Produção de texto oral com destino escrito, feito em dias alternados com atividades de leitura, quando os alunos criam oralmente um texto e ditam para o professor, trabalhando o comportamento escritor.
Seqüência didática
É um conjunto de aulas planejadas para ensinar um determinado conteúdo sem que necessariamente tenha um produto final.
A seqüência didática apresenta desafios cada vez maiores aos alunos, permitindo a construção do conhecimento.
Ela também permite a interdisciplinaridade quando, ao tratar de um tema dentro de uma disciplina, o professor recorre a conhecimentos de outra.
A seqüência didática apresenta desafios cada vez maiores aos alunos, permitindo a construção do conhecimento.
Ela também permite a interdisciplinaridade quando, ao tratar de um tema dentro de uma disciplina, o professor recorre a conhecimentos de outra.
Projetos didáticos
São formas de organização dos conteúdos escolares que contribuem para a aprendizagem da escrita e da leitura ao articular objetivos didáticos e objetivos comunicativos.
A seqüência de ações de um projeto culmina na elaboração de um produto final. Neste caso, a destinação da obra deve ficar clara.
A seqüência de ações de um projeto culmina na elaboração de um produto final. Neste caso, a destinação da obra deve ficar clara.
quinta-feira, 17 de setembro de 2009
ENSINO DE 9 ANOS (Legislação)
LEI Nº 11.274, DE FEVEREIRO DE 2006.
Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, dispondo sobre a duração de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrícula obrigatória a partir dos 6 (seis) anos de idade.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1º (VETADO)
Art. 2º (VETADO)
Art. 3º O art. 32 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a deguinte redação:
§ 2º O poder público deverá recensear os educandos no ensino fundamental, com especial atenção para o grupo de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos de idade e de 15 (quinze) a 16 (dezesseis) anos de idade.
§3º...........................................................
I - matricular todos os educandos apartir (seis) anos de idade no ensino fundamental;
a) (Revogado)
b) (Revogado)
c) (Revogado)
Art. 5º Os municípios, os Estados e o DIstrito Federal terão prazo até 2010 para implementar a obrigatoriedade para o ensino fundamental disposto no art. 3º desta Lei e abrangência da pré-escola de que trata o art 2º desta Lei.
Art. 6º Esta lei entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 6 de fevereiro de 2006; 185º da Independência e 118º da República.
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Márcio Thomas Bastos
Fernando Haddad
Álvaro Augusto Ribeiro Costa
DECRETO Nº 4.804, DE 25 DE OUTUBRO DE 2006
Dispõe sobre a implantação do Ensino Fundamental, com duração de 9 (nove) anos, nas escolas da rede pública de Santa Catarina.
O GOVERNADOR DO ESTADO DE SANTA CATARINA, usando da competẽncia que lhe confere o art. 71, incisos I e III da Constituição do Estado e tendo em vista o disposto na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei nº 11.114, de 16 de maio de 2005 e na Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006.
DECRETA:
Art. 1º A implantação do Ensino Fundamental com duraçao de 9 (nove) anos na rede pública estadual de Santa Catarina dar-se-á, de forma gradativa, a partir do ano de 2007, com ingresso na 1ª série, de crianças a partir dos 6 (seis) anos de idade completos.
Parágrafo único. Aplica-se o "caput" deste artigo à criança que completar 6 (seis) anos de idade até 1º de março do ano de ingresso.
Art. 2º O Ensino Fundamental com duração de 9 (nove) anos será organizado em 5 (cinco) anos iniciais e 4 (quatro) anos finais, utilizando-se a nomeclatura de 1ª a 5ª série e de 6ª a 9ª série, respectivamente.
Art. 3º As despesas financeiras decorrerão da implementação deste Decreto e correrão à conta do Orçamento do Estado.
Art. 4º Cabe a Secretaria de Estado da Educação, Ciências e Tecnologia, expedir as normas complementares necessárias à implementação.
Art. 5º Este Decreto entra em viogor na data de sua publicação.
Florianópolis, 25 de outubro de 2006.
EDUARDO PINHO MOREIRA
Governador do Estado
Abaixo, o parecer do CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, estabelecendo a data de 1º de março como data base para inbício do ano letivo, a exeplo do que já havia sido determinado pelo CONSELHO ESTADUAL.
Sou favorável a solicitação da Secretaria Municipal de Jaraguá do Sul - SC quanto à alteração do PARECER N. 05/2003 - COMED no que diz respeito à ingressão dos alunos no Ensino Fundamental de nove anos da Rede Municipal de Ensino de Jaraguá do Sul - SC. Sugiro a inserção da especificação da idade de seis anos na redação do documento encaminhado ao COMED, ofício n. 390.2008 - SEMEC: " A idade de ingresso dos alunos no Ensino Fundamental no ano de 2009 será de seis anos completada até 30 de junho e no ano de 2010 e Subseqüentes será de seis anos completada até 01 de março".
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1º (VETADO)
Art. 2º (VETADO)
Art. 3º O art. 32 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar com a deguinte redação:
"Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
................................................................................." (NR)
................................................................................." (NR)
Art. 4º O § 2º e o inciso I do § 3º do art. 87 da Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996, passam a vigorar com a seguinte redação:
"Art. 87....................................................
......................................................
"Art. 87....................................................
......................................................
§ 2º O poder público deverá recensear os educandos no ensino fundamental, com especial atenção para o grupo de 6 (seis) a 14 (quatorze) anos de idade e de 15 (quinze) a 16 (dezesseis) anos de idade.
§3º...........................................................
I - matricular todos os educandos apartir (seis) anos de idade no ensino fundamental;
a) (Revogado)
b) (Revogado)
c) (Revogado)
Art. 5º Os municípios, os Estados e o DIstrito Federal terão prazo até 2010 para implementar a obrigatoriedade para o ensino fundamental disposto no art. 3º desta Lei e abrangência da pré-escola de que trata o art 2º desta Lei.
Art. 6º Esta lei entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 6 de fevereiro de 2006; 185º da Independência e 118º da República.
LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Márcio Thomas Bastos
Fernando Haddad
Álvaro Augusto Ribeiro Costa
DECRETO Nº 4.804, DE 25 DE OUTUBRO DE 2006
Dispõe sobre a implantação do Ensino Fundamental, com duração de 9 (nove) anos, nas escolas da rede pública de Santa Catarina.
O GOVERNADOR DO ESTADO DE SANTA CATARINA, usando da competẽncia que lhe confere o art. 71, incisos I e III da Constituição do Estado e tendo em vista o disposto na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei nº 11.114, de 16 de maio de 2005 e na Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006.
DECRETA:
Art. 1º A implantação do Ensino Fundamental com duraçao de 9 (nove) anos na rede pública estadual de Santa Catarina dar-se-á, de forma gradativa, a partir do ano de 2007, com ingresso na 1ª série, de crianças a partir dos 6 (seis) anos de idade completos.
Parágrafo único. Aplica-se o "caput" deste artigo à criança que completar 6 (seis) anos de idade até 1º de março do ano de ingresso.
Art. 2º O Ensino Fundamental com duração de 9 (nove) anos será organizado em 5 (cinco) anos iniciais e 4 (quatro) anos finais, utilizando-se a nomeclatura de 1ª a 5ª série e de 6ª a 9ª série, respectivamente.
Art. 3º As despesas financeiras decorrerão da implementação deste Decreto e correrão à conta do Orçamento do Estado.
Art. 4º Cabe a Secretaria de Estado da Educação, Ciências e Tecnologia, expedir as normas complementares necessárias à implementação.
Art. 5º Este Decreto entra em viogor na data de sua publicação.
Florianópolis, 25 de outubro de 2006.
EDUARDO PINHO MOREIRA
Governador do Estado
Abaixo, o parecer do CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, estabelecendo a data de 1º de março como data base para inbício do ano letivo, a exeplo do que já havia sido determinado pelo CONSELHO ESTADUAL.
III VOTO DO RELATOR
Sou favorável a solicitação da Secretaria Municipal de Jaraguá do Sul - SC quanto à alteração do PARECER N. 05/2003 - COMED no que diz respeito à ingressão dos alunos no Ensino Fundamental de nove anos da Rede Municipal de Ensino de Jaraguá do Sul - SC. Sugiro a inserção da especificação da idade de seis anos na redação do documento encaminhado ao COMED, ofício n. 390.2008 - SEMEC: " A idade de ingresso dos alunos no Ensino Fundamental no ano de 2009 será de seis anos completada até 30 de junho e no ano de 2010 e Subseqüentes será de seis anos completada até 01 de março".
domingo, 16 de agosto de 2009
Caça ao tesouro ou detetive
Divide-se a turma em equipes. Cada equipe receberá uma letra. Ao sinal da professora as equipes deverão encontrar na sala (ou outro ambiente organizado pela professora) objetos que iniciem com a letra que lhes foi determinada. Ao término do tempo, vence a equipe que encontrou maior número de objetos.
Variação: Ao invés de objetos, pode-se procurar palavras. (depende do nível da turma).
Em ambas as situações, a sala deve ser preparada pela professora com os objetos e/ou palavras necessárias.
Variação: Ao invés de objetos, pode-se procurar palavras. (depende do nível da turma).
Em ambas as situações, a sala deve ser preparada pela professora com os objetos e/ou palavras necessárias.
Ovo-choco com nomes
Faz-se um círculo com as crianças. A professora coloca nas costas de cada uma delas o nome de um colega da turma. Deve-se tomar cuidado para não colocar o nome da própria criança em si mesma.
A partir daí, faz-se a brincadeira do ovo-choco normalmente, com o detalhe que, a criança que estiver de posse do ovo, deverá colocá-lo no amigo que está com o seu nome nas costas, e assim sucessivamente.
A partir daí, faz-se a brincadeira do ovo-choco normalmente, com o detalhe que, a criança que estiver de posse do ovo, deverá colocá-lo no amigo que está com o seu nome nas costas, e assim sucessivamente.
Brincadeira do lenço
Forma-se duas colunas de crianças, voltadas de frente uma para outra.
No peito de cada criança da primeira equipe serão coladas letras do alfabeto.
Estas mesmas letras deverão ser coladas no peito das crianças da equipe adversária.
Dado o sinal, a professora chama uma das letras.
As crianças que tem as letras ditadas pela professora, devem ir ao centro, pegar o lenço e fugir para o seu lugar. Marcará ponto se conseguir atravessar a linha de chegada. Caso for pega pelo adversário, o ponto será para a outra equipe.
No peito de cada criança da primeira equipe serão coladas letras do alfabeto.
Estas mesmas letras deverão ser coladas no peito das crianças da equipe adversária.
Dado o sinal, a professora chama uma das letras.
As crianças que tem as letras ditadas pela professora, devem ir ao centro, pegar o lenço e fugir para o seu lugar. Marcará ponto se conseguir atravessar a linha de chegada. Caso for pega pelo adversário, o ponto será para a outra equipe.
O que é? O que é?
Este material pode ser confeccionado de acordo com o conteúdo que vem sendo trabalhado com cada turma. Deve ficar exposto na sala durante alguns dias, em local que a criança tenha acesso, pois como as adivinhas geralmente são textos que elas sabem de cor, farão tentativas de leitura aprimorando suas hipóteses de leitura.
Bingo dos nomes
Cada criança da turma recebe uma ficha com seu nome, ou de algum colega da turma.
A professora sorteia as letras do alfabeto de um pacote e a criança que a tiver marca em sua ficha.
Vence a criança que preencher o nome primeiro.
A professora sorteia as letras do alfabeto de um pacote e a criança que a tiver marca em sua ficha.
Vence a criança que preencher o nome primeiro.
Garrafa das letras
Esta atividade é bem construtiva, pois as oportunidades de aprendizagem estão também na elaboração da mesma.
Cada criança recorta de revistas letras do alfabeto e as guarda dentro da sua garrafa. Isto pode acontecer durante dias alternados, ou até mesmo ser coletadas através de pequenas tarefas para casa.
Quando tiver uma quantidade suficiente e variada de letras pode ser acrescentado a garrafa lantejoulas, gliter, anelina colorida... e principalmente água.
Ao mover a garrafa as letras movimentam-se na água, permitindo a criança vê-las.
Estas letras podem ser registradas no caderno e/ou a partir delas elaborar outras atividades de letramento para a turma.
Boliche com letras
Cola-se em cada pino do boliche uma letra do alfabeto.
Divide-se a turma em grupos ( é necessário um jogo de boliche para cada equipe).
A criança joga a bola. Depois volta para sua mesa e registra as letras dos pinos que conseguiu derrubar.
A professora pode orientar que ela desenhe objetos que iniciem com estas letras ou até mesmo escreva palavras, dependendo do nível de escrita que cada uma se encontra.
Alfabeto móvel
Este modelo de alfabeto móvel é bem interessante e durável, devido a encadernação.
É necessário uma quantidade grande de alfabetos por turma para a realização de atividades diversas, tanto individuais como em grupos.
Auto-bingo
Consiste em organizar cartelas dividas em quatro partes, sendo que em cada parte há uma figura. É interessante que o grupo de palavras em cada cartela obedeça ao mesmo campo semântico.
Atrás de cada cartela cola-se um envelope contendo as palavras relativas as figuras.
A criança recebe a cartela e coloca as palavras de acordo com as figuras.
Jogo de memória
Consiste sempre no mesmo objetivo, achar os pares ( figura/palavra, letra/figura, palavra/palavra...). Mas cada um elaborado com materiais alterantivos diferenciados.
Caixa mágica
Dentro da caixa deve haver letras de E.V.A. e objetos variados.
As crianças devem estar organizadas em círculo.
A caixa deverá passar de mão em mão para que cada uma retire uma letra ou objeto. A criança deverá falar o nome da letra e uma palavra que comece com ela. Caso tenha tirado um objeto, falará o nome dele e com qual letra começa.
Ao final, com estas palavras poderemos estar formando listas com as crianças, bem como, atividades de caça-palavras, cruzadinhas...
Correio de palavras
Coleção de envelopes iguais com uma palavra escrita, por fora, e uma coleção de figuras correspondentes. A brincadeira de envelopar as figuras de acordo com o que está escrito por fora pode ser feita por duas ou mais crianças. Ganha a que envelopar um número maior de figuras.
quarta-feira, 29 de julho de 2009
Dia dos Pais
Encontrei estes modelos de presentes para o Dia dos Pais e gostei bastante. Lembrando que, esta data precisa ser trabalhada de maneira cautelosa, em função dos vários modelos de família que temos na sociedade atual.
segunda-feira, 27 de julho de 2009
domingo, 12 de julho de 2009
EDUCAÇÃO DIGITAL
Hoje estou colocando em dia meu curso de educação digital.
São tantas as novidades...mas todas bem interessantes. Principalmente a função primordial do educador, que é articular as informações apresentadas na mídea e o conteúdo propriamente dito dentro de um novo contexto, riquíssimo em informações.
Para mim, tudo isto está acontecendo no momento ideal, onde na função de articuladora o que mais preciso é manter a troca de informações e ideias com um grupo grande de professoras. E o computador, pelo que tenho notado será um grande aliado!
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